No hay más recursos económicos para la FP
El pasado 14 de mayo tuvo lugar la Mesa Técnica de FP entre las organizaciones sindicales y la Viceconsejería de Formación Profesional para analizar el borrador del Anexo IV de la Resolución de Organización y Funcionamiento de los centros educativos para el curso 2026/2027, documento que regula las condiciones organizativas y horarias de la Formación Profesional en Canarias.
Desde INSUCAN trasladamos una batería de propuestas dirigidas a mejorar las condiciones laborales del profesorado de FP y adaptar realmente la organización de los centros al enorme incremento de carga de trabajo que está suponiendo la implantación de la nueva FP Dual.
Sin embargo, durante la mesa técnica el viceconsejero dejó claro que la formación profesional no dispone de financiación para ampliar significativamente las horas lectivas asignadas al profesorado de FP, limitando así cualquier posibilidad de mejora real en aspectos clave como tutorías duales, prospección, coordinación u orientación educativa.
Orientación y atención a la diversidad: una de las principales reivindicaciones de INSUCAN
Uno de los aspectos en los que INSUCAN hizo mayor hincapié durante la mesa fue la situación cada vez más preocupante de la orientación educativa y de la atención a la diversidad en la Formación Profesional.
Desde INSUCAN venimos denunciando que el nuevo modelo de FP no puede sostenerse sin un refuerzo urgente de los departamentos de orientación y del profesorado de Pedagogía Terapéutica (PT) en los CIFP y centros con enseñanzas profesionales.
La implantación de la nueva FP Dual ha multiplicado:
- las necesidades de acompañamiento individualizado,
- la orientación profesional,
- el seguimiento emocional y académico,
- la atención al alumnado NEAE,
- y la coordinación con empresas y equipos educativos.
Sin embargo, la orientación pedagógica continúa prácticamente limitada a la FP Básica, dejando sin una atención adecuada al alumnado de grado medio y superior, donde también existe alumnado con dificultades de aprendizaje, problemas emocionales, necesidades específicas de apoyo educativo o situaciones de abandono y desmotivación.
Durante la mesa técnica, INSUCAN defendió que esta situación no solo es pedagógicamente insostenible, sino que además contradice el propio modelo de FP que la Administración afirma defender. Insistimos en que orientación y atención a la diversidad no pueden tratarse como cuestiones secundarias o residuales, sino como pilares esenciales de una FP pública inclusiva y de calidad.
Por ello, reclamamos:
- ampliar la orientación pedagógica a todos los niveles de FP,
- crear un crédito horario específico para el profesorado PT en los CIFP,
- reforzar los departamentos de orientación profesional y pedagógica,
- reconocer horas suficientes para estas funciones,
- y revisar los criterios actuales de asignación de profesorado PT para adaptarlos a la realidad de los centros.
Desde INSUCAN advertimos que la falta de recursos está generando:
- sobrecarga del profesorado,
- desigualdades entre centros,
- atención insuficiente al alumnado,
- y un deterioro progresivo de las condiciones educativas en la FP pública.
Las principales reivindicaciones planteadas por INSUCAN
Además del refuerzo de la orientación y la atención a la diversidad, INSUCAN defendió otras propuestas fundamentales para el profesorado de FP:
- Limitar con carácter general a un máximo de 5 grupos y 4 módulos distintos por docente de FP.
- Aumentar las horas del Crédito 2 de coordinaciones, pasando de 4 horas por centro a 6 horas por centro, además de incrementar las horas adicionales por grupos.
- Incrementar las horas de prospección hasta 2 horas por familia profesional y una hora adicional por cada 8 grupos.
- Reforzar las tutorías duales:
- añadiendo una hora lectiva extra cuando el tutor supere las 12 empresas,
- y estableciendo 2 horas específicas para acción tutorial, coordinación con orientación y atención a familias durante todo el curso.
- Recuperar y mantener horas específicas para la gestión de la FCT en los ciclos en extinción, utilizando como referencia las tablas horarias de cursos anteriores.
- Limitar las guardias y sustituciones ajenas a FP a un máximo de 2 horas semanales, priorizando el uso de esas horas para funciones propias de la FP Dual y el seguimiento del alumnado.
- Aclarar que la hora de coordinación didáctica para el trabajo por retos no obligue necesariamente a coincidir simultáneamente a todo el equipo educativo.
Asimismo, INSUCAN volvió a insistir en la necesidad de que los centros puedan disponer desde principio de curso de un horario y cronograma anual claramente definido, evitando los continuos cambios organizativos que está generando la implantación de la FP Dual.
Cambios más relevantes del borrador 2026/2027 respecto al curso anterior
Aunque la Viceconsejería rechazó ampliar sustancialmente las horas del profesorado, el nuevo borrador sí introduce algunos cambios organizativos relevantes respecto al Anexo IV del curso 2025/2026.
Incremento del crédito horario en los CIFP:
El llamado “Crédito 1” aumenta de forma importante para los CIFP medianos y grandes:
Curso 2025/2026
- Menos de 50 grupos → 18 horas
- 50 grupos o más → 27 horas
Borrador 2026/2027
- Menos de 50 grupos → 18 horas
- Entre 50 y 70 grupos → 36 horas
- Más de 70 grupos → 42 horas
Esto supone:
- +9 horas para CIFP medianos.
- +15 horas para CIFP grandes.
Nueva Jefatura de Estudios Adjunta de FP:
El borrador incorpora por primera vez la creación de una Jefatura de Estudios Adjunta específica para FP en los IES con 10 o más grupos de Formación Profesional.
Se trata de una reivindicación histórica ligada al crecimiento exponencial de la FP en muchos institutos.
Tutoría Dual: más carga organizativa sin más horas:
Las 2 horas lectivas por grupo para búsqueda de empresas se mantienen sin cambios.
No obstante, el nuevo texto incorpora la obligación de programar 300 horas de formación dual en primero presencial, consolidando así el aumento de la carga organizativa derivada de la FP Dual sin que exista un incremento equivalente de horas para el profesorado tutor.
Más funciones para las horas liberadas:
El borrador amplía además las funciones que podrán realizarse durante las horas liberadas cuando el alumnado esté en empresas.
A las funciones ya existentes:
- calidad,
- internacionalización,
- innovación,
- emprendimiento,
- orientación profesional,
se añaden ahora:
- apoyo al alumnado,
- mejora de resultados académicos,
- funciones organizativas,
- y tareas propuestas por los departamentos.
Reuniones telemáticas:
Mientras que en el curso anterior solo se autorizaban reuniones telemáticas para departamentos de FP, el nuevo borrador amplía esta posibilidad al profesorado de FP en general.
Nace un apartado específico para las Skills:
Otra de las novedades importantes es la incorporación por primera vez de un apartado específico dedicado a las competiciones Skills.
El borrador regula compensaciones horarias para el profesorado preparador:
| Competición | Compensación |
| Canarias Skills | 2 horas complementarias |
| Equipo Canarias Skills (SpainSkills) | 1 hora lectiva + liberación total de guardias |
| Equipo SpainSkills (EuroSkills/WorldSkills) | 2 horas lectivas + liberación total de guardias + sustituto durante dos semanas previas |
Desde INSUCAN valoramos positivamente este reconocimiento, ya que hasta ahora la preparación de alumnado para las Skills recaía prácticamente sobre el voluntarismo del profesorado.
Una FP cada vez más compleja necesita más recursos
Desde INSUCAN consideramos que la nueva FP Dual está incrementando enormemente las funciones del profesorado:
- búsqueda de empresas,
- seguimiento dual,
- coordinación con empresas,
- orientación profesional,
- atención al alumnado vulnerable,
- trabajo por retos,
- atención a la diversidad,
- burocracia,
- internacionalización,
- y nuevas responsabilidades organizativas.
Sin embargo, la administración continúa sin acompañar este incremento de funciones con una dotación suficiente de horas lectivas y recursos humanos.
La implantación de la nueva FP no puede sostenerse únicamente sobre la sobrecarga y la buena voluntad del profesorado.
Porque sin orientación no hay acompañamiento.
Sin atención a la diversidad no hay equidad.
Y sin recursos suficientes no puede existir una Formación Profesional pública de calidad.