{"id":1014,"date":"2020-04-08T10:29:22","date_gmt":"2020-04-08T10:29:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.docentesdecanarias.org\/consejo-escolar-del-estado-propuestas-de-actuaciones-por-la-situacion-provocada-por-el-coronavirus\/"},"modified":"2025-03-14T12:17:43","modified_gmt":"2025-03-14T12:17:43","slug":"consejo-escolar-del-estado-propuestas-de-actuaciones-por-la-situacion-provocada-por-el-coronavirus","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.docentesdecanarias.org\/old\/consejo-escolar-del-estado-propuestas-de-actuaciones-por-la-situacion-provocada-por-el-coronavirus\/","title":{"rendered":"Consejo Escolar del Estado. Propuestas de actuaciones por la situaci\u00f3n provocada por el CoronaVirus"},"content":{"rendered":"\n\n\n
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08<\/span>-abr-20<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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El Consejo Escolar del Estado se ha reunido el 7 de abril de 2020.<\/span><\/p>\n

Realiza una serie de propuestas para cada uno de los dos escenarios posibles:<\/span><\/p>\n

A) Las clases presenciales pueden reanudarse en alg\u00fan momento antes del final de curso. Propuestas del CEE<\/span><\/p>\n

B) La evoluci\u00f3n de la pandemia del coronavirus aconseja que las clases presenciales queden suspendidas hasta el inicio del siguiente curso. Propuestas del CEE<\/span><\/p>\n

NOTA<\/span>: El mi\u00e9rcoles 15 de abril reuni\u00f3n por videoconferencia de la Conferencia Sectorial de Educaci\u00f3n presidida por la Ministra de la Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional, Isabel Cela\u00e1, con los Consejeros de Educaci\u00f3n de las comunidades aut\u00f3nomas para decidir c\u00f3mo ser\u00e1 el final del curso 2019\/2020.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Acceso al documento del Consejo Escolar del Estado<\/span><\/a><\/p>\n

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Propuestas del Consejo Escolar del Estado relativas a las actuaciones en educaci\u00f3n que convendr\u00eda adoptar como consecuencia de la situaci\u00f3n creada por la pandemia de coronavirus y el estado de alarma decretado por el Gobierno <\/span> <\/b><\/p>\n

La suspensi\u00f3n de las clases presenciales provocada por la pandemia de coronavirus ha exigido un replanteamiento de las tareas de ense\u00f1anza, de aprendizaje y de trabajo del alumnado. Esta situaci\u00f3n puede prolongarse mientras las condiciones sanitarias as\u00ed lo aconsejen. En estas circunstancias, el Consejo Escolar del Estado, en cumplimiento de las atribuciones que tiene conferidas, formula al Ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional y a las administraciones educativas de las comunidades aut\u00f3nomas las propuestas de actuaci\u00f3n que se detallan a continuaci\u00f3n y que tienen por objeto contribuir, desde la perspectiva de la comunidad educativa, al mejor aprovechamiento educativo por parte del alumnado, a la eficacia del trabajo del profesorado, a la evaluaci\u00f3n justa y equitativa de los aprendizajes en este \u00faltimo trimestre y en la evaluaci\u00f3n final del curso, as\u00ed como a potenciar la participaci\u00f3n positiva e inexcusable de las familias en estas circunstancias extraordinarias.<\/p>\n

Estas sugerencias se agrupan teniendo en consideraci\u00f3n que pueden darse dos escenarios diferentes. Primero, que las clases presenciales puedan reanudarse en alg\u00fan momento antes del final de curso. Segundo, que la evoluci\u00f3n de la pandemia del coronavirus aconseje que las clases presenciales queden suspendidas hasta el inicio del siguiente curso. Tambi\u00e9n ha parecido oportuno distinguir entre las etapas, las ense\u00f1anzas y las opciones educativas.<\/p>\n

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En Ense\u00f1anzas de R\u00e9gimen General (educaci\u00f3n infantil, primaria, secundaria obligatoria, bachillerato y ciclos formativos de formaci\u00f3n profesional) y Ense\u00f1anzas de R\u00e9gimen Especial (ense\u00f1anzas art\u00edsticas, ense\u00f1anzas de idiomas y ense\u00f1anzas deportivas) <\/span><\/b><\/p>\n

A) Las clases presenciales pueden reanudarse en alg\u00fan momento antes del final de curso<\/p>\n

1. El Consejo Escolar del Estado propone que, respecto a las tareas educativas para el trabajo en casa, las administraciones educativas dispongan lo necesario para que dicho trabajo y su evaluaci\u00f3n se centren, como hasta ahora, sobre los aprendizajes b\u00e1sicos programados. Debe asegurarse que todo el profesorado y el alumnado puedan realizar todos los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje en las mejores condiciones posibles, ofreciendo desde las administraciones educativas y los centros el apoyo material y de todo tipo que necesiten, tanto al profesorado para llevar a cabo sus responsabilidades educativas de ense\u00f1anza\/aprendizaje como al alumnado para llevar a cabo sus responsabilidades educativas tambi\u00e9n de ense\u00f1anza\/aprendizaje. Se tendr\u00e1 especialmente en cuenta a los alumnos y alumnas que por circunstancias socioecon\u00f3micas y\/o familiares no gocen de los recursos tecnol\u00f3gicos, materiales y humanos, que les permitan un acceso equitativo y de calidad a distintas fuentes del conocimiento (f\u00edsicas o virtuales).<\/p>\n

2. Al menos desde comienzos de mayo y hasta que se reanudan las clases presenciales en alg\u00fan momento antes de la finalizaci\u00f3n del curso, el Consejo Escolar del Estado sugiere que las administraciones educativas dispongan lo necesario para que las actividades de aprendizaje que se programen por parte de los centros y los docentes no impliquen el retraso del alumnado que no cuente con medios adecuados para llevarlas a cabo. El trabajo educativo se deber\u00eda centrar en el repaso, profundizaci\u00f3n y afianzamiento de los contenidos y aprendizajes fundamentales de cada materia y en las competencias b\u00e1sicas abordadas desde el comienzo del presente curso hasta el mes de abril. Una vez reanudadas las clases presenciales, los centros y el profesorado adaptar\u00e1n sus actividades lectivas a las nuevas circunstancias, a partir de una reducci\u00f3n y condensaci\u00f3n de los curr\u00edculos orientada al desarrollo de los aprendizajes fundamentales y las competencias b\u00e1sicas.<\/p>\n

3. No obstante, para todo el alumnado cuyo profesorado considere que tiene un dominio suficiente, en las evaluaciones realizadas hasta ese momento, de los contenidos y aprendizajes fundamentales y, en su caso, de las competencias, se propondr\u00e1n tareas de profundizaci\u00f3n y ampliaci\u00f3n de los aprendizajes fundamentales.<\/p>\n

4. Las evaluaciones estar\u00e1n basadas en el grado de adquisici\u00f3n por parte del alumnado de los objetivos educativos, los contenidos, aprendizajes y competencias se\u00f1alados y trabajados, tanto en casa por el alumnado durante el confinamiento, como en las clases presenciales a partir del momento que \u00e9stas pudieran realizarse. Las tareas educativas llevadas a cabo en casa, se propone sean evaluadas desde planteamientos de valoraci\u00f3n de los desempe\u00f1os desarrollados, mediante informes personalizados del alumnado, atendiendo a sus condiciones tecnol\u00f3gicas y de conectividad para la creaci\u00f3n del conocimiento (la brecha digital no puede ser la causa de una evaluaci\u00f3n negativa de los aprendizajes y las competencias).<\/p>\n

5. La evaluaci\u00f3n del tercer trimestre en cada una de las materias, si resulta positiva, se entender\u00e1, siempre que sea posible, como recuperaci\u00f3n de las anteriores para aquellos alumnos que tuvieran una o las dos insuficientes. En cualquier caso, la evaluaci\u00f3n final tendr\u00e1 en consideraci\u00f3n las evaluaciones de los tres trimestres. Hay que garantizar, en todo caso, que todos los alumnos y las alumnas puedan realizar en igualdad de condiciones todas las tareas y evaluaciones programadas. El Consejo Escolar del Estado considera que, en estas circunstancias especiales de la pandemia, la evaluaci\u00f3n final negativa y la repetici\u00f3n deben ser tambi\u00e9n recursos realmente extraordinarios, mesurados y siempre adoptados por el equipo docente; debe asegurarse que ning\u00fan estudiante pierda el curso por la situaci\u00f3n creada por el coronavirus. En ning\u00fan caso la no realizaci\u00f3n de las tareas en casa servir\u00e1 para perjudicar al alumnado que no ha podido realizarlas de forma adecuada.<\/p>\n

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B) La evoluci\u00f3n de la pandemia del coronavirus aconseja que las clases presenciales queden suspendidas hasta el inicio del siguiente curso. El Consejo Escolar del Estado propone lo siguiente: <\/span><\/b><\/p>\n

6. Que sean de aplicaci\u00f3n los procedimientos previstos en el caso anterior para las ense\u00f1anzas y el trabajo de las alumnas y alumnos. Asimismo, propone que las administraciones educativas dispongan las medidas necesarias para que todo el alumnado pueda ser evaluado del tercer trimestre desde su lugar de residencia, de modo telem\u00e1tico o de cualquier otro modo, siempre que fuera imposible o netamente desaconsejado por las autoridades sanitarias realizar una evaluaci\u00f3n en las aulas y que no suponga en ning\u00fan caso, una discriminaci\u00f3n derivada de diferencias socioecon\u00f3micas de acceso al conocimiento. Se propone tambi\u00e9n que la evaluaci\u00f3n final del curso se atenga a las mismas precisiones y procedimientos se\u00f1alados en el apartado A).<\/p>\n

7. En este supuesto de no reanudaci\u00f3n de las clases presenciales, el Consejo Escolar del Estado propone que se adapten las medidas de finalizaci\u00f3n de 4.\u00ba curso de la ESO y la obtenci\u00f3n del t\u00edtulo correspondiente para que rijan los mismos planteamientos comentados en el apartado A. Asimismo, propone que se adapten las medidas de finalizaci\u00f3n de 2.\u00ba curso de bachillerato y la obtenci\u00f3n del t\u00edtulo correspondiente en el mismo sentido.<\/p>\n

8. La evaluaci\u00f3n final de 4.\u00ba de la ESO tendr\u00e1 en consideraci\u00f3n las evaluaciones de los dos primeros trimestres y la del tercero, evaluaci\u00f3n esta que ser\u00e1 entendida del modo indicado con anterioridad y, en consecuencia, permitir\u00e1 la obtenci\u00f3n del t\u00edtulo de graduado en ESO.<\/p>\n

9. Igualmente, la evaluaci\u00f3n final de 2.\u00ba de bachillerato en cada una de las materias tendr\u00e1 en consideraci\u00f3n las evaluaciones de los dos primeros trimestres y la del tercero, evaluaci\u00f3n \u00e9sta que ser\u00e1 considerada, en el caso de que resulte positiva, como recuperaci\u00f3n de las dos anteriores y, en consecuencia, permitir\u00e1 la obtenci\u00f3n del t\u00edtulo de bachillerato y habilitar\u00e1 para realizar las pruebas de acceso a la universidad.<\/p>\n

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Pruebas de Evaluaci\u00f3n de Bachillerato para el Acceso a la Universidad <\/span><\/b><\/p>\n

10. El Consejo Escolar del Estado considera que, una vez establecidas nuevas fechas de la EBAU en cada Comunidad Aut\u00f3noma, dentro del nuevo marco temporal acordado en la Conferencia Sectorial de Educaci\u00f3n del pasado 25 de marzo, convendr\u00eda revisar la evoluci\u00f3n de la pandemia. Por esta raz\u00f3n, el Consejo Escolar del Estado estudiar\u00e1 de nuevo el 5 de mayo si es necesario hacer una nueva propuesta sobre la EBAU.<\/p>\n

11. Respecto a dicha prueba, se solicita que las autoridades educativas competentes fijen de manera urgente la estructura concreta y los temarios de la EBAU, siguiendo criterios compartidos por todas las comunidades aut\u00f3nomas, para evitar posibles discriminaciones. Se trata de garantizar para todos los alumnos y alumnas del sistema educativo espa\u00f1ol las mismas condiciones de igualdad y justicia en la aplicaci\u00f3n de las EBAU, ya que habilitan tambi\u00e9n en igualdad de condiciones a las distintas universidades espa\u00f1olas. El calendario de realizaci\u00f3n de las pruebas se adaptar\u00e1 para garantizar el acceso del alumnado con la debida seguridad seg\u00fan las indicaciones de las autoridades sanitarias.<\/p>\n

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En los Ciclos Formativos<\/strong> <\/span><\/p>\n

12. El Consejo Escolar del Estado sugiere que en los trabajos y actividades correspondientes a todos los m\u00f3dulos diferentes a la Formaci\u00f3n en Centros de Trabajo, encomendadas para el trabajo en casa, equivalentes a las del bachillerato, se adopten las mismas medidas de trabajo, evaluaci\u00f3n y promoci\u00f3n de curso que las descritas para esas ense\u00f1anzas en los distintos casos.<\/p>\n

13. La Formaci\u00f3n en Centros de Trabajo se adaptar\u00e1n en cada t\u00edtulo, de manera que se pueda titular en el presente curso y acceder a niveles superiores. Se procurar\u00e1, a la vez, que no se resientan los aprendizajes esenciales que debe adquirir el alumnado para el desempe\u00f1o futuro de sus tareas profesionales. Este proceso, en el caso de los ciclos formativos de grado superior, se acompasar\u00e1 con el calendario de las pruebas de acceso a la universidad, para que todo el alumnado que dese\u00e9 acceder a la misma pueda hacerlo.<\/p>\n

14. Que en todos aquellos ciclos formativos en los que la Formaci\u00f3n en Centros de Trabajo pueda desarrollarse, totalmente o en su mayor parte de forma telem\u00e1tica, dichas pr\u00e1cticas se realicen por esta v\u00eda y sean reconocidas a todos los efectos. Para los casos en que no pueda realizarse de forma telem\u00e1tica con las medidas propuestas por el Ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional, que su duraci\u00f3n se reduzca al m\u00ednimo de horas que la legislaci\u00f3n permite, y en el caso en que no pudieran realizarse, se convaliden por la superaci\u00f3n del m\u00f3dulo de proyecto, para que ning\u00fan alumno o alumna pueda ver perjudicada su titulaci\u00f3n por las excepcionales circunstancias actuales.<\/p>\n

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En Educaci\u00f3n Especial <\/span><\/b><\/p>\n

15. En relaci\u00f3n al impacto que est\u00e1 generando el COVID-19 sobre las diferentes actividades y servicios de atenci\u00f3n a la discapacidad y al alumnado con necesidades educativas especiales, el Consejo Escolar del Estado considera que es necesario que las administraciones p\u00fablicas faciliten los medios materiales para la prevenci\u00f3n del contagio (equipos de protecci\u00f3n individual, realizaci\u00f3n de test a la plantilla de los centros, etc.) y aseguren el refuerzo de las plantillas y del personal sanitario, as\u00ed como una mayor coordinaci\u00f3n con el sistema p\u00fablico de salud. Del mismo modo, es preciso que se facilite el acceso a recursos especiales (como materiales y aplicaciones) para que el alumnado con necesidades educativas especiales puedan recibir la formaci\u00f3n a distancia con las adaptaciones necesarias. Proponemos igualmente que las medidas anteriores se extiendan con car\u00e1cter prioritario a los centros espec\u00edficos de educaci\u00f3n especial, para la protecci\u00f3n de los trabajadores que realizan aquellas actividades declaradas como esenciales. Igualmente se debe atender a los centros y trabajadores que prestan servicios en atenci\u00f3n temprana, as\u00ed como garantizar una interlocuci\u00f3n de la administraci\u00f3n p\u00fablica con las entidades que representan el sector de atenci\u00f3n a personas con discapacidad.<\/p>\n

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Propuestas de car\u00e1cter general <\/span><\/b><\/p>\n

16. El Consejo Escolar del Estado sugiere que las pruebas extraordinarias para todos los cursos, en caso de que se consideren imprescindibles en las distintas etapas educativas, se realicen en septiembre, con el fin de aprovechar al m\u00e1ximo el tiempo de actividad lectiva en el mes de junio, sea esta a distancia o presencial.<\/p>\n

17. El Consejo Escolar del Estado entiende que no se deben prolongar clases o evaluaciones en el mes de julio. Hay que tener en consideraci\u00f3n que el profesorado, el alumnado y las familias est\u00e1n haciendo un esfuerzo para seguir el curso con la formaci\u00f3n no presencial; ahora no est\u00e1n de vacaciones y la carga psicol\u00f3gica que han tenido que soportar tambi\u00e9n exige un tiempo normal de descanso. Habr\u00eda que tener en cuenta, adem\u00e1s, los inconvenientes que podr\u00eda suponer esta medida para la programaci\u00f3n de las vacaciones y la conciliaci\u00f3n familiar.<\/p>\n

18. En atenci\u00f3n al alumnado m\u00e1s vulnerable, es imprescindible garantizar en todos los centros del sistema educativo espa\u00f1ol, sin distinci\u00f3n, el mantenimiento de todos los docentes, personal complementario y de apoyo, personal de administraci\u00f3n y servicios, as\u00ed como los sistemas de provisi\u00f3n de sustituciones, pues en estas circunstancias son necesarios. Las ausencias de profesorado, por situaciones de incapacidad temporal no puede limitar la atenci\u00f3n educativa a aquellos alumnos y alumnas que no dispongan de un tutor de referencia, por lo que los llamamientos del personal sustituto deben seguir funcionando en aquellos casos en los que las direcciones de los centros determinen.<\/p>\n

19. El Consejo Escolar del Estado propone que todas las medidas anteriores, como cualesquiera otras que pudieran adoptarse para garantizar la mejor formaci\u00f3n y la equidad y justicia en la evaluaci\u00f3n del alumnado, deber\u00edan ser comunes para todo el sistema educativo espa\u00f1ol. Las medidas anteriores se adaptar\u00e1n a la estructura y r\u00e9gimen singularizados de los centros espa\u00f1oles en el exterior que dependen del Ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional y a lo dispuesto en los convenios internacionales para estos centros.<\/p>\n

20. Ser\u00eda conveniente que las administraciones competentes provean los recursos materiales y tecnol\u00f3gicos con una planificaci\u00f3n previa para que dichos recursos lleguen a la mayor brevedad posible. Asimismo, tomando como referencia el principio de atenci\u00f3n a la diversidad, y considerando los recursos que tiene a su alcance, las administraciones deber\u00e1n procurar que cada alumno y alumna cuenten con los materiales y la ayuda necesarios para seguir avanzando en su progreso escolar en base a sus necesidades.<\/p>\n

21. Igualmente, el Consejo Escolar del Estado reitera todos los puntos contenidos en la propuesta aprobada por la Comisi\u00f3n Permanente del viernes 20 de marzo, que se une a la presente propuesta.<\/p>\n

22. Otra consecuencia de la actual situaci\u00f3n, y debido a la celeridad de los acontecimientos, es la iniciativa que est\u00e1n demostrando muchos centros educativos y muchos docentes a la hora de solucionar los problemas y las dificultades que van surgiendo. Se est\u00e1 dando una mayor autonom\u00eda de los centros como ideal educativo defendido frecuentemente, si bien en un entorno de gran dificultad. Ser\u00eda conveniente que las autoridades educativas act\u00faen con flexibilidad y de modo constructivo, favoreciendo esas nuevas formas de trabajar, dentro del marco legal, as\u00ed como organizando, dando publicidad y coordinando iniciativas para que todos los esfuerzos caminen en una misma direcci\u00f3n.<\/p>\n

23. Finalmente, el Consejo Escolar del Estado solicita encarecidamente a todas las autoridades, a las administraciones p\u00fablicas y a los medios de comunicaci\u00f3n que promuevan el reconocimiento p\u00fablico del esfuerzo de los educadores, de las familias y de todos los alumnos y alumnas escolarizados en todos los centros de sistema educativo espa\u00f1ol (p\u00fablicos, concertados y privados sin concertar) por mantener en pie el proceso educativo en unas condiciones tan inesperadas y adversas como las que estamos viviendo.<\/p>\n

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08<\/span>-abr-20<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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El Consejo Escolar del Estado se ha reunido el 7 de abril de 2020.<\/span><\/p>\n

Realiza una serie de propuestas para cada uno de los dos escenarios posibles:<\/span><\/p>\n

A) Las clases presenciales pueden reanudarse en alg\u00fan momento antes del final de curso. Propuestas del CEE<\/span><\/p>\n

B) La evoluci\u00f3n de la pandemia del coronavirus aconseja que las clases presenciales queden suspendidas hasta el inicio del siguiente curso. Propuestas del CEE<\/span><\/p>\n

NOTA<\/span>: El mi\u00e9rcoles 15 de abril reuni\u00f3n por videoconferencia de la Conferencia Sectorial de Educaci\u00f3n presidida por la Ministra de la Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional, Isabel Cela\u00e1, con los Consejeros de Educaci\u00f3n de las comunidades aut\u00f3nomas para decidir c\u00f3mo ser\u00e1 el final del curso 2019\/2020.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"author":12,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[24],"tags":[],"class_list":["post-1014","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-2019-2020"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.docentesdecanarias.org\/old\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1014","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.docentesdecanarias.org\/old\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.docentesdecanarias.org\/old\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.docentesdecanarias.org\/old\/wp-json\/wp\/v2\/users\/12"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.docentesdecanarias.org\/old\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1014"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.docentesdecanarias.org\/old\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1014\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3249,"href":"https:\/\/www.docentesdecanarias.org\/old\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1014\/revisions\/3249"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.docentesdecanarias.org\/old\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1014"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.docentesdecanarias.org\/old\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1014"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.docentesdecanarias.org\/old\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1014"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}